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孩子常常粗心大意怎么办?
编辑:樱飞心理咨询中心 日期:2016-3-29 浏览:423
     在教育咨询工作实践当中,我们的教育和咨询同行,常常会听到一些家长对我们说: “我家孩子平时说话做事挺机灵的,但就有一个粗心大意的坏毛病,每次看他的作业本和考试卷,总能够发现一些平时会做的题目又做错了。这是什么原因呢,这和孩子的注意力有关吗?有什么方法解决孩子粗心的坏毛病呢?”要想解决这一问题,首先,我们就要来分析一下这个问题与什么有关,是什么原因造成了这个问题。
    孩子在学习和考试当中,出现上述粗心大意、犯低级错误的现象和很多方面有关,比如:学习习惯、学习素材的难度、学习环境以及注意力水平等。在这里我们主要探讨一下,这种现象与注意力之间的关系。从孩子注意力发展水平这个角度来说,这种粗心现象的频繁出现,的确与孩子的注意力水平有关系。其中与孩子注意的稳定性水平关联更多一些。
    那么,什么叫注意的稳定性呢?注意的稳定性也称为注意的持续性,是指注意在同一对象或活动上保持时间的长短,它描述的是“注意”在时间这个方面的特征。注意的稳定性有狭义与广义之分。
    狭义的稳定性是指“注意”在某一事物上所维持的时间,如长时间看电视、读一本书等。但是,人在注意同一事物时,很难长时间地对注意对象保持固定不变。例如:您去学校接孩子放学时,虽然,一下子从学校里面走出来那么多孩子,个头差不多高,穿着一样的校服,但,您一眼就能够看到自家的孩子。这时,您的“注意”就会保持在自己孩子身上。看着、看着,不知怎么就看不到自家孩子了,或者把别人家孩子看成是自己家的孩子。像这种“注意”周期性变化的现象,称之为注意的起伏波动。
    广义的稳定性是指“注意”在某项活动上保持的时间。在广义的稳定性中,“注意”的具体对象随着活动的进行,可以不断变化,但是,注意指向活动的总目标始终不变。例如,学生在听课的时候,随着老师教学活动的进行,学生们就需要一会儿看黑板,一会儿记笔记,一会儿读课文。虽然,学生们注意的具体对象在不断变换,但是,在整个过程中,“注意”都一直保持在听课这个总目标上。
接  下来,我们来看看上述家长们所描述的“孩子在做作业和考试当中,出现的粗心现象”与狭义稳定性和广义稳定性之间的关系。
    如果,孩子的狭义稳定性水平比较低,他们前几分钟“注意”还在作业和考试题目上,下几秒钟又跑掉了,接着“注意”又回来几分钟,类似这样的“注意”起伏、波动比较大,一直不稳定。那么,这样的孩子在做作业和考试的时候,在解答习题的过程中,就会出现看错、看漏、写错、写漏的问题,结果就是出现了家长描述的诸如:把“+”号看成“—”号;“大”看成“太”;算式列对了,答案写错等这样一些“粗心”现象。
    同样,如果孩子的广义稳定性水平比较低,他们在一项活动进行过程当中,由于“注意”需要在几个具体对象之间进行变换,导致“注意”无法持续稳定的围绕总目标进行。那么,这样的孩子在做作业和考试的时候,在解答习题的过程中,他们需要一会儿认真思考,一会儿查阅资料,一会儿翻看教科书,一会儿写写算算。由于,这些孩子的广义稳定性水平比较差,无法将“注意”始终保持在完成答题这一主要活动上,结果就是出现了家长描述的诸如:平时会做的题目,考试也做错的情况。
    以上,我们从注意力这个角度,探讨了孩子“粗心”现象的原因,那么,如何从注意训练这个角度,来解决孩子们这种粗心的不良习惯呢,即,如何通过注意力训练来提高孩子的注意稳定能力呢?
    在我们的注意力训练课堂教学当中,安排了许多训练项目,专门来解决孩子注意稳定能力差这个问题的。比如,在我们课堂训练当中的“动态追视训练”。在这项训练过程中,孩子们必须把“注意”稳定的保持在追视图上,才能完成相关的任务,如果“注意”出现一两秒钟的波动,就会导致结果出错。孩子就要重新从头再开始做。再者,我们的“译码延缓系列训练”同样也是针对孩子粗心大意的不良习惯,专门设置的。另外,我们在课堂的教学完成以后的“家庭训练软件”当中,同样也安排了一些专门针对注意稳定性训练的“多媒体训练”项目。
    通过 “课堂教学训练”到“家庭多媒体训练”同步进行的,这样一系列专业训练项目和训练方式,达到提高孩子的注意稳定能力。从而改善孩子们在写作业考试答题中出现的这些“粗心大意”的不良行为习惯,最终达到提高孩子学习成绩的目的。
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